开启学生创造思维的闸门

四川省绵阳南山中学是一所有近百年历史的省重点中学，她教育资源丰富，办学业绩突出。近年来，在培养学生创新精神方面进行了积极的探索和实践。

营造创造思维大环境

课程改革是教学改革的核心。南山中学从1990年起步，1995年正式进行了以调整课程结构为主要内容的教学改革。贯彻“规范＋选择”的原则，有计划地开设了“规范（必修）课”、“选修课”、“活动课”和“实践课”。在夯实“双基”的基础上，让学生自主选择有用信息，自主加工所得信息，充分发展爱好和特长，不断产生新思路、新方法、新体会。我们注意采取适当有效措施，激发学生创造思维和广泛求知的热情，促使优生“冒尖”，中生变优，差生进步。分层次表扬奖励特优生、优生和进步生，努力培养“合格＋特长”的学生。

我们以“求实、创新”为指导，实施“常规为本，落实取胜”的方针，着眼培养学生的创新意识和创新精神。结合我校传统的教学经验，广泛吸收现代教育思想精华，逐步形成了“以学生为主体”，知能并进，“以‘知’促‘能’，以‘能’为主”的“精、活、实”的教学特色。“在教学过程中，我校教师十分注意把各自的教学活动要素（任务、内容、手段、方法、效果）及其相互关系调整到最佳状态，力求做到教学过程的整体优化，以期达到开发学生创造潜力的目的。

我校语文教学特别注意发掘教材的智力因素，激发学生创造思维热情。对同类教材，注重引导学生比较分析以求其“异”，综合归纳以求其“同”；对教材内容的“不及”之处，注意引导学生想象推测以求其远；对教材中的“隐性内涵”，注意设问解释以求其深；对教材中的缺陷和不足，注意引导学生指缺拾遗以求其严。通过对教材“文、道、情、智”多侧面多层次的探讨，不断激起学生创造思维的火花。

我校数学教学特别注重发展学生的质疑能力。创造思维永远是从“问题”开始的。教师在施教时不搞先入为主，而是精心创设问题情境，设置指导性、启发性路标，极力把学生思维引向一个又一个高峰。在教学过程中注意把学生的思维由“再现”引向“创造”，用已掌握的知识去研究新知识。引导学生经常作单元小结、学科小结和学期小结。总结规律，提高概括能力，促使知识正迁移不断发生，抵制负迁移的消极影响，力求形成举一反三，触类旁通的能力。

我校外语教学特别注重学生创新能力的提高，经过长期努力，创造出了“抓识记（打基础）、重四会（练技巧）、导学法（引路子）”的在西南地区都属首创的“三阶式教学法”。引导学生熟练地运用工具书，多渠道地自主地筛选和获取知识，有效地培养了学生的自学能力和创新能力。

我校教师善于依照受教育主体自身发展规律，把教学的重点放在开发学生智能，培养学生创造思维能力上，取得了良好的教学效果。1999年我校取得了绵阳市高考评估所有项目第一的优异成绩。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这“活水”来自我们平时注重对学生创造思维的培养，开启了学生创造思维的闸门。

提供创新发展大“舞台”

为适应未来世纪的激烈竞争和严峻挑战，我们注重解放学生个性，培养学生参与竞争的意识和勇于创新的人格品质，尽力为学生提供展示个性表现才能的“舞台”。

“竞选干部”在我校已实行多年。无论班干部还是学生会干部都通过“自我推荐”、“竞选演讲”和“群众投票”，最后当选。在“竞选”活动中许多学生表现了不凡的才能，提出了许多颇有创造的“施政”措施。

学生主持每年的“科普节”、“艺术节”、“文艺汇演”、春季球类运动会和秋季田径运动会。学生参与学校各项管理和“一日常规”检查考核，学生干部协助班主任开展班务工作等，在这些活动中，学生表现了极大的参与热情，提出了许多很有创造性的意见和办法。学生当“主演”，老师作“导演”，培养了学生的民主意识、参与意识、竞争意识和自我组织、管理能力。

经过几年的培养，学生的创造能力明显提高，“科普节”小制作小发明展览琳琅满目，令人目不暇接，年年都有新构思、新设计和新作品获省市发明奖；“艺术节’百花齐放，五彩缤纷，更显学生个性风采；“书法大赛”，“绘画展览”的作品有许多已在市上展出，在教学楼张挂或赠送给了来校参观的外国友人；学生代表多次参加全省外语学会年会演出，每次都获得一等奖。